| 相比传统教育模式，互联网教育的诸多优势对于我们这样一个人口多、底子薄、拥有五千年文明史、从计划经济向市场经济大变革的发展中大国来说，有着更为迫切的意义。但我国近年来在互联网教育上的进展，仍远远滞后于一些先进国家。 首先，互联网非常有利于高等学校实现其教育、科研和提供社会服务等基本功能。国家拿出了大量的资金办学，无非是要求学校能够多出人才，多出成果，能够为社会提供教育领域的更多服务，但是，高校的这些功能在执行过程中，往往会生发一些冲突，其中一个重要原因便是，学校的功能任务与有限的资源之间存在着相当严重的矛盾；而且在我国由于历史因素，这个矛盾还会继续存在。无论培养栋梁之才，还是科研搞出成果，还是为社会提供必要的服务，每一方面都需要投入大量的人力、物力和资金。国家和社会给予学校的各项任务都是光荣而重大的，但是所提供的资金却又是非常有限的，结果必然造成学校心有余而力不足。在我国存在的每年一次“千军万马过独木桥”的高考现象，就是这一矛盾的直接反映。实际上，即使是世界上资金最充沛的学校，它的资源与资金也是有限的，也存在着这个矛盾，只是表现的程度不同罢了。 互联网技术的发展为高等学校发挥大学的功能提供了一个非常好的机会。互联网是一种新的、可以充分发挥学校教育资源的载体，它可以使学校有限的资源，发挥出比以往大得多的效果。从某种意义上来说，通过互联网，高校有限的资源可以发挥近乎无限的作用。任何有限的教学资源，只要能够通过互联网媒体加以传播，那么它发挥的作用和影响可以不受时间、地理空间和人力的限制。它在某个阶段的作用和影响只是受到具体技术条件的限制，而这种限制随着技术的演进，将会淡化、甚至消失。 所以，互联网教育提供了一种超越时空限制的教育方式和平台；它可以一天24小时不间断进行，超越了时间，同时也超越了办学的物理空间限制，突破了学校的围墙，突破了高等教育本身所受的资源和资金上的限制，让有限的高等教育资源成为近乎无限的、不受时空和资金限制的、人人可以享受的全民教育资源；进而可以从根本上消除“三大差别”存在的意识基础。 由此派生了互联网教育的另一个优势，即互联网教育能产生人们所意想不到的规模效应。在中国，社会对高等教育的需求日益增长，但是高等学校与教师们的精力总是有限的。即使国家一下子决定立即建立1000所新的大学，也不可能立即准备出那么多合格的教学人员和管理人员。互联网教育的作用就像放大器一样，具有几百倍、几千倍甚至上万倍的放大能力，把高等学校的资源和教师们有限的时间、精力放大，使更多的人能够不受时空和资金方面的限制，接受到高水平的教育。 在招生中遇到的报名人数多、录取人数少的矛盾，可以通过互联网教育来解决——互联网可以让所有想接受高等教育的人都得到高等教育。比如一般在职人员工作繁忙，经常出差、加班，家庭负担也比较重；许多人虽然有接受高等教育的良好愿望，但是由于种种实际困难，不能接受这种传统式的、在学校按时上课的高等教育。互联网教育以互联网平台为主进行多媒体教学，超越了时间上、地理上的阻隔，为广大在职人员提供了更多的学习和进修机会。 在北大，几乎每一天都有来自国内外的知名专家和学者的讲座、演讲与讨论。按照传统的方式，人们如果不在当时当地就很难分享到这种机会，而且错过了就将永远错过。但是，有了互联网之后，这些宝贵的机会就能够为更多想参与的人共享。事实上，抛开政治或相关安全的桎梏，布莱尔首相与清华大学学生的圆桌会话，也是可以通过互联网由全国或全世界即时共享的。 即时共享的过程当然是交互式的，这也是互联网教育的第三个优势。以课堂教学为主的传统模式，按班级组织教学，基本上采取教师传授，学生以被动接受者的角色参与。这种模式显然不利于学生独立思考、不利于培养学生自主的学习能力。而互联网教育采取的是一种互动的方式，学生在某种程度上既是一个教学接受者，同时也是一个参与教学的主体。主动式、互动式的教学，更有助于学生知识的掌握，能力的培养，有助于学生更主动地思考问题、理解问题并解决问题。 |
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