| 电脑对于现代人来说，早已不是一个陌生的名词。半个世纪以来，它以不可抵挡的气势渗透了人类生存与发展的每一领域并逐渐地占据着科技最前沿的位置，同时，也以令人难以想象的速度实现着自身的更新换代。自1946年首次运用于美国陆军武器实验场弹道计算的ENIAC开始，从肖克莱等人发明晶体管到仙童公司的集成电路研制成功，从霍夫的4004微处理器问世到苹果电脑大行其道，从IBM-PC的新潮一族到英特尔的286-386-486-奔腾-奔腾Ⅱ-奔腾Ⅲ-奔腾Ⅳ……的追云逐月，人类新文明的万般风情都因此而更加绚烂迷人！ 电脑也正是在这日新月异的变革中，克服着自身的弱点，不断解决着人类提出的新课题，几近严格地按照“每18个月更新一代”的“摩尔规律”发展着。例如，微处理器自问世以来，速度不断提高，花样不断翻新，但只是针对提高运算速度，很难满足人们对日益发展的多媒体、多任务速度的需要，为此必须全面提高CPU的性能，必须对CPU的体系结构进行一次革命性改革；1997年的一场芯片大战以Intel公司的MMXCPU的诞生解决了这一课题，而微处理器内的并行运算、超线程等技术也已经开始普及。从此，所有软件都是可以并行运算的，其运算速度也得到了较大的提高。可以肯定的是，电脑的发展将继续遵循“不可思议的定律”向前飞奔。因此，能否在这风云变幻的发展中看准方向，不断创新已成为当代IT厂商在竞争中能否站稳脚跟、立于不败之地的决定性条件。在硅谷，一项电脑新技术诞生，获得超过40%的边际利润的时间周期已不可能超过半年，但IBM在1990年时的技术储备已足够2010年前所用。微软的Windows2000/XP/2003Server/OfficeSystem，SUN的Java、Jini和N1，新兴的Linux，AMD的Athlon、Opteror……，新产品、新技术、新思想璀璨耀眼，争奇斗艳，装点着我们的世界，旋转着我们的星球。 由此可见，计算机科技的最大特点是发展极快、应用更广。鉴于此，《计算机应用基础》课程就成了各大专院校学生的必修科目；而它的基本内容也就随着计算机的发展而不断更新着。从原来的BASIC语言、五笔字型、DOS、WordStar、WPS、Lotus1-2-3以及dBaseⅡ/Ⅲ到早期的Windows3.1/3.2、Word6.0、Excel5.0、FoxBASE/FoxPro又到Windows95/98/2000、Office97/2000……等等。时至今日，Windows XP和Office XP已经风行全球并深入人心，Windows Server2003、Linux、Java平台……也似排山倒海之势袭来！ 科学技术是生产力，而且是第一生产力，更明确地讲，计算机科技堪称我国极端关键的社会生产力，“以信息化带动工业化”已成为我们的基本国策；为了代表中国先进社会生产力的发展要求，计算机基础教育课程的具体内容就需要“进化”，而且还必须永无休止地“进化”下去。 计算机基础课教学的主要内容通常是Windows+Office；而且我们在计算机基础课程教学的开始，总要谈论三个问题：计算机能做什么？我们学什么？怎么学？狭义的答案是：计算机无所不能；我们学Windows和Office；上机。接着是尽可能多地电脑演示，以此来升华学生对电脑知识的学习兴趣。 但是Windows时代，计算机操作技术的学习早已不是那么困难，再也无须死记硬背那么多的命令和格式，只需用一个手指轻轻的点击鼠标，利用菜单就可以打开一个又一个窗口并在窗口中得到甚至创造五彩斑斓的世界。可是，这个过程却很难通过传统的方法用粉笔在黑板上来讲明白。单就操作系统来说，从Windows3.2到Windows95的飞跃，从Windows95到Windows98的进化，从Windows98到Windows2000的换代，以及从Windows2000到WindowsXP的“体验”，都使“黑板+粉笔”的教学方式陷于绝境。 |
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